Massive Open Online Courses haben den Zugang zur Bildung transformiert, indem sie flexible Lernmöglichkeiten bieten. Obwohl die anfängliche Annahme weit verbreitet ist, bleibt die Aufrechterhaltung des Engagements der Lernenden eine kritische Herausforderung, die durch dauerhaft niedrige Abschlussraten gekennzeichnet ist. Diese Studie befasst sich mit dem wachsenden akademischen Interesse an der Absicht zur Fortsetzung von MOOCs, insbesondere warum Lernende entscheiden, ob sie die Teilnahme fortsetzen oder abbrechen. Ziel dieser systematischen Literaturübersicht ist es, empirische Forschung zur Absicht der Fortsetzung von MOOCs unter Verwendung des PRISMA-Rahmenwerks zu synthetisieren. Insgesamt wurden 41 empirische Artikel, die in Scopus, Web of Science und Semantic Scholar indiziert sind, überprüft. Diese Studie beantwortet vier zentrale Forschungsfragen: Welche Methoden und Messungen werden üblicherweise verwendet? Welche theoretischen Rahmenwerke werden angewendet? In welchen Ländern werden Studien durchgeführt? Welche Schlüsselfaktoren beeinflussen die Absicht zur Fortsetzung? Die Ergebnisse zeigen, dass quantitative Methoden mit Umfragedaten am häufigsten verwendet werden, neben Studien, die Online-Bewertungen und Mixed-Methods-Ansätze nutzen. Das Erwartungs-Bestätigungs-Modell (Expectation-Confirmation Model) emerges als der am häufigsten angewendete theoretische Rahmen. China führt in der Publikationsmenge, was die nationale politische Unterstützung für MOOCs widerspiegelt. Identifizierte Schlüsselfaktoren sind wahrgenommene Nützlichkeit, Zufriedenheit, wahrgenommene Benutzerfreundlichkeit, Bestätigung, Einstellung, Systemqualität und wahrgenommener Ruf. Diese Überprüfung konsolidiert fragmentierte Ergebnisse, baut eine kohärente Wissensbasis auf und bietet praktische Einblicke zur Gestaltung effektiverer, ansprechenderer und nachhaltigerer MOOCs.
Lisana et al. (Mon,) untersuchten diese Frage.