Die Höhepunkte von zwei Forschungsprojekten zur Ingenieurausbildung mit Studierenden des Architekturingenieurwesens (AE) werden präsentiert. Studie 1 wurde in einem AE-Kurs im dritten Jahr, AE309, Einführung in die Architekturas akustik, durchgeführt. Wöchentliche Lesewettbewerbe und drei Peer-Review-Hausaufgaben wurden in den Kurs integriert, mit der Hypothese, dass diese Elemente das Lernen der Studierenden unterstützen würden. Diese Hypothese wurde durch die Sammlung von Umfragedaten evaluiert, die ergaben, dass etwa 60 % der Studierenden der Meinung waren, dass die Lesewettbewerbe ihre Vorbereitung auf die Vorlesungen erhöhten, und 35 % wahrnahmen, dass die Peer-Review-Aufgaben ihr Verständnis der zugewiesenen Konzepte verbesserten. Studie 2 wurde in einem höheren AE-Kurs, AE458, Fortgeschrittene Architekturas akustik und Geräuschkontrolle, durchgeführt. Die theoretische Grundlage von Studie 2 besteht aus Vygotskys sozialkonstruktivistischer Lerntheorie und einem Rahmen für die Studierendenengagement. Inklusive Lehrstrategien, einschließlich erforderlicher regelmäßiger Praxis und kooperativer Lernaktivitäten, wurden in den Kurs integriert. Der Einfluss dieser Strategien auf kognitives Zugehörigkeitsgefühl und Engagement wurde unter Verwendung eines Mixed-Methods-Ansatzes untersucht. Details des experimentellen Designs werden präsentiert, um Forschungsmethoden in der Bildung für diejenigen vorzustellen, die neu auf diesem Gebiet sind. Studie 1 wurde vom Leonhard Center der Penn State unterstützt; Studie 2 wurde durch NSF Award 2407013 unterstützt.
Vigeant et al. (Tue,) untersuchten diese Frage.