Anwendung universeller Gestaltungsprinzipien im Lehr- und Lernprozess im inklusiven Klassenzimmer

Die Integration universeller Gestaltungslernprinzipien und -methoden in pädagogische Praktiken hat in den letzten Jahren bedeutende Aufmerksamkeit gewonnen. Universal Design for Learning (UDL) ist ein Rahmenwerk, das die Schaffung zugänglicher und inklusiver Bildungserfahrungen betont, um alle Schüler, einschließlich diverser Lernender, zu unterstützen. Diese Studie untersucht die Umsetzung von UDL-Prinzipien im Mathematikunterricht in inklusiven Klassenräumen in Sri Lanka. Ziel dieser Studie war es, zu ermitteln, wie ein Lehrer Lehrpläne gemäß UDL verwendet und welche Herausforderungen bei der Anwendung von UDL-Rahmen auftreten. Das phänomenologische Forschungsdesign, das zur qualitativen Methode gehört, wurde als Forschungsmethodologie verwendet. Die Stichprobe wurde nach nicht-zufälligen Sampling-Kriterien ausgewählt. Beobachtungen und Interviews wurden zur Datensammlung genutzt. Die Datenanalyse erfolgte durch narrative und thematische Analyse. Die Studie hebt hervor, dass die Lehrerin ihr Bestes gab, um drei Kernprinzipien von UDL zu repräsentieren: (1) Bereitstellung mehrerer Darstellungsformen, (2) Bereitstellung mehrerer Aktions- und Ausdrucksformen und (3) Bereitstellung mehrerer Einbindungsformen. Darüber hinaus identifiziert die Forschung Herausforderungen bei der Übernahme von UDL-Praktiken, einschließlich Ressourcenbeschränkungen, mangelndem Bewusstsein unter den Lehrkräften und begrenzten Möglichkeiten zur beruflichen Weiterbildung. Die Beseitigung dieser Hindernisse ist entscheidend für die erfolgreiche Integration von UDL-Prinzipien in das reguläre Bildungssystem.