Anleitungen zur Informationskompetenz in Hochschulen

Die Studie untersucht die Auswirkungen von Programmen zur Informationskompetenz (IL) auf die Lernleistungen und das Leistungsergebnis von Bachelor-Studierenden in Bezug auf die Forschungsfähigkeiten, die für das akademische Schreiben erforderlich sind. Die Studie analysiert auch die signifikanten Unterschiede der Lernleistungen hinsichtlich Geschlecht, Studienjahr und EFL/Nicht-EFL-Lernenden. Durch systematische quantitative Analysen, bei denen 102 Teilnehmer mittels geschichteter Zufallsstichprobe über mehrere Universitäten in den Vereinigten Arabischen Emiraten einbezogen wurden, strebt diese Studie an, Annahmen bezüglich der Korrelation zwischen Informationskompetenz und deren Bedeutung für akademische und Forschungserfolge zu validieren. Die Ergebnisse zeigten, dass es eine moderate bis hohe Verbesserung in den kritischen Denkfähigkeiten und den allgemeinen Forschungsfähigkeiten der Studierenden gab, wobei bemerkenswerte Fortschritte im Bewusstsein für akademische Integrität, Datenbanksuchtechniken und Quellenbewertungen beobachtet wurden, während die Zitierstile und fortgeschrittenen Suchstrategien mehr Verbesserung benötigen. Es wurden auch Korrelationen zwischen der Nützlichkeit des IL-Programms und der Verbesserung der akademischen Leistung, der Zeitnutzung und der Zitierfähigkeiten festgestellt. Die wichtigsten Ergebnisse dieser Studie werden das transformative Potenzial von Programmen zur Informationskompetenz unterstreichen und die Notwendigkeit hervorheben, diese entsprechend den Anforderungen in akademischen Bibliotheken als Lernzentren anzupassen und ihre wesentliche Rolle bei der Förderung von Kompetenzen der Studierenden, die mit Bildungserfolg und beruflichem Erfolg übereinstimmen, zu betonen. Zu den Empfehlungen gehören gezielte Interventionen, curriculum-integrierte IL-Workshops und die Einführung von Zitiermanagementtools.