Diese Studie untersucht, wie Englischlehrer das Unterrichten in heterogenen Klassen im Kontext von Gemeinschaftsschulen im Bezirk Nawalpur wahrnehmen. Mit welchen Hindernissen sehen sie sich konfrontiert, während sie in heterogenen Klassen unterrichten? Ich verwendete die qualitative Fallstudie als Forschungsdesign oder Methodologie. Die Daten wurden aus Interviews, persönlichen Geschichten von Englischlehrern und Erfahrungen mit offenen Fragen, die vier Englischlehrern gestellt wurden, die in heterogenen Klassen auf Sekundarstufe unterrichten, sowie aus Klassenbeobachtungen gesammelt. Die Themen umfassen unterschiedliche soziokulturelle Hintergründe, unterschiedliche Leistungsniveaus, verschiedene Lernstile, unterschiedliche Lehrmethoden und variierende Schülerzahlen. Lehrer stehen vor vielen Herausforderungen und Problemen, um die Bedürfnisse der Lernenden in heterogenen Klassen zu adressieren. Die gesammelten Daten wurden unter der soziokulturellen Theorie von Vygotsky (1978) und der konstruktivistischen Lerntheorie (1950) analysiert. Frühere Forschungen und Literatur haben den Herausforderungen, vor denen Englischlehrer stehen, nicht ausreichend Beachtung geschenkt, sondern sich stattdessen auf differenzierten Unterricht konzentriert. Diese Forschung zeigt, dass Lehrer ihre pädagogischen Ansätze anpassen sollten, um verschiedene Lehrmethoden zu integrieren, da das Lerntempo und der Lernstil bei den Schülern voneinander abweichen. Die Klassengröße, das Peer-Lernen und die Unterstützung durch die Lehrer können ebenfalls die Herausforderungen, denen sie in ihren Unterrichtsaktivitäten gegenüberstehen, angehen und die Lernresultate der Schüler verbessern und steigern. Darüber hinaus trägt sie zur aktuellen Problematik der heterogenen Klassen bei, indem sie die Lücke in der bestehenden Literatur schließt und einige Lösungen und Richtlinien bereitstellt, um die Lernresultate der Schüler in Gemeinschaftsschulen zu verbessern.
Arjun Jung Rayamajhi (Mon,) untersuchte diese Frage.