Bereitschaft der Lehrkräfte, Herausforderungen und Wahrnehmungen der Einführung von E-Learning an öffentlichen Schulen im Bundesstaat Kwara, Nigeria

Die Integration von E-Learning in öffentliche Bildungssysteme gewinnt in Nigeria zunehmend an Bedeutung, insbesondere nach den Unterbrechungen durch die COVID-19-Pandemie. Trotz seines Potenzials, den Zugang zu erweitern und die Unterrichtsqualität zu verbessern, bleibt die Einführung in Grund- und weiterführenden Schulen aufgrund infrastruktureller, institutioneller und einstellungsbedingter Barrieren uneinheitlich. Das Verständnis der Bereitschaft der Lehrkräfte, E-Learning anzunehmen, ist entscheidend, da ihre Wahrnehmungen und Kompetenzen den erfolgreichen Einsatz maßgeblich beeinflussen. Diese Studie untersuchte die Bereitschaft von Lehrkräften an öffentlichen Schulen im Bundesstaat Kwara zur Einführung von E-Learning, identifizierte die Herausforderungen, die die Einführung behindern, und erforschte von Lehrkräften vorgeschlagene Lösungen. Ein beschreibendes Umfragedesign wurde angewandt, wobei Daten von 743 Lehrkräften (379 vom State Universal Basic Education Board SUBEB und 364 von der Teaching Service Commission TESCOM) erhoben wurden. Ein validierter Fragebogen diente als Instrument zur Datenerhebung, und deskriptive Statistik (Mittelwert und Rangordnung) wurde zur Analyse verwendet. Die Ergebnisse zeigten, dass Lehrkräfte relativ hohe technische Kompetenzen aufwiesen, einschließlich E-Learning-Fähigkeiten und digitaler Kompetenz, sowie die Fähigkeit, Lernende im digitalen Lernen zu unterstützen. Die Einstellung gegenüber einer vollständigen Umsetzung war jedoch sehr gering. Lehrkräfte hoben mangelnde Unterstützung durch das Management, unzureichende Infrastruktur und unzureichende berufliche Weiterbildung als die bedeutendsten Herausforderungen hervor. Vorgeschlagene Lösungen umfassten die Integration von E-Learning in den Lehrplan, Bereitstellung geeigneter Geräte, regelmäßige Fortbildungen und Anreize für Lehrkräfte. Die Studie kommt zu dem Schluss, dass Lehrkräfte zwar technisch vorbereitet sind, aber systemische und institutionelle Barrieren die Einführung einschränken. Ihr Beitrag liegt in der Bereitstellung vergleichender Einblicke zwischen Grund- und weiterführenden Lehrkräften und zeigt, dass die Bereitschaft durch den institutionellen Kontext geprägt wird. Zukünftige Interventionen sollten Schwerpunkt auf Führungsengagement, Investitionen in Infrastruktur und nachhaltige berufliche Weiterbildung legen, um die Bereitschaft der Lehrkräfte in eine effektive E-Learning-Integration umzusetzen.