Implementierung von Lernendenautonomie im Englischunterricht als Fremdsprache durch einen flipped Classroom-Pädagogikansatz

Diese Studie ist eine kleine Aktionsforschung zum Problem der Nutzung des flipped Classroom-Pädagogikansatzes zur Förderung der Lernendenautonomie in der Zielgruppe der Schüler der Oberstufe in einem EFL-Klassenzimmer. Die Hauptphasen der Forschung wurden im Frühjahr des akademischen Jahres 2023/24 durchgeführt. Die Teilnehmer der Studie sind sieben ukrainische Schüler der 9. Klasse und drei Lehrer. Die Forschung zielt darauf ab, eine Methode zu entwerfen und umzusetzen, um Lernende durch das flipped Classroom-Modell in autonome Praktiken einzubeziehen. Die methodologische Grundlage dieser Studie sind die Arbeiten von (Benson). Die quantitativen und qualitativen Daten wurden durch geführte Beobachtungen, Umfragen (Lehrerinterviews und Schülerfragebögen) sowie mathematische Statistiken (deskriptive und Häufigkeitsmethoden) gesammelt. Das Wesen der entworfenen Methode besteht darin, die Schüler schrittweise in das Überprüfen von kurzen Video-Vorlesungen und das Lesen relevanten Inputs vor dem Unterricht einzubeziehen; dann wird im Unterricht der Inhalt diskutiert und es werden Quizzes und Übungen zur Verstärkung des Verständnisses durchgeführt, und schließlich nehmen die Schüler aktiv an der Erstellung inhaltsbezogener Präsentationen oder Projekte teil. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen, dass der flipped Classroom-Ansatz einen erheblichen Einfluss auf das Selbstbewusstsein, die Überzeugungen und Einstellungen der Lernenden hat, die in autonomen Klassenpraktiken umgesetzt werden, insbesondere: effektive Nutzung der Freizeit zum Englischlernen; gesteigerte Motivation, neue Inhalte zu erkunden und zu verstehen; Wahrnehmung des Lehrers als Facilitator, was auf einen Trend zu einem studentenorientierteren oder kooperativen Lernumfeld hinweist; Wahrnehmung von Wissen als etwas, das erworben werden muss, anstatt „übertragen“ zu werden, und Übernahme von Verantwortung für die Bewertung von Lernergebnissen durch Selbstbewertung oder kollaborative Bewertungsmethoden. Dennoch gibt es einige Einschränkungen bei der Verwendung von FC im Englischunterricht: die Bereitschaft der Lehrkräfte, lernerzentrierte Methoden anzuwenden; die Bereitschaft der Schüler, Verantwortung für ihr Lernen zu übernehmen; kognitive und metakognitive Fähigkeiten der Lernenden; die Schwierigkeit des Lernmaterials, das für das Flipping (Selbststudium) gedacht ist, sowie der Zugang zu Ressourcen und Technologie. Die Ergebnisse dieser Studie können von Forschern und Praktikern in den Bereichen Sekundar- und Hochschulbildung genutzt werden.