Informelles Lernen für Lehrer in der Ausbildung im chinesischen Kontext: Eine Fallstudie

Informelles Lernen, das für seine Flexibilität und Autonomie anerkannt wird, gewinnt im Kontext der Lehrerbildung zunehmend an Bedeutung. Dennoch ist die Forschung zu seiner Anwendung und Wirksamkeit in nicht-westlichen Ländern, insbesondere in China, begrenzt. Diese Studie zielt darauf ab, das Bewusstsein, die Methoden, Werte, Unterstützung und Ergebnisse von Studierenden der Studienrichtung Englisch über informelles Lernen zu analysieren. Eine Fragebogenerhebung wurde bei 604 Studierenden durchgeführt, um quantitative Daten in fünf Schlüsselbereichen zu sammeln. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden die Bedeutung des informellen Lernens erkennen, aber ihr Verständnis des Konzepts begrenzt ist, was zu einer inkonsistenten Anwendung führt. Zudem deutet eine starke Abhängigkeit von Online-Ressourcen auf die Notwendigkeit vielfältigerer Strategien hin. Die Studierenden streben zudem eine bessere Integration des informellen Lernens mit der formalen Bildung und effektivere Lehrerunterstützung an. Obwohl institutionelle Unterstützung vorhanden ist, variiert deren Nutzung, und es gibt eine signifikante Unterstützung für die Formalisierung der Ergebnisse des informellen Lernens, um akademische Qualifikationen und Beschäftigungsfähigkeit zu verbessern. Zusammenfassend hebt diese Studie die Notwendigkeit verstärkter Strategien hervor, um informelles Lernen in der chinesischen Lehrerbildung besser zu integrieren und zu unterstützen, und bietet umsetzbare Empfehlungen für Bildungsakteure und politische Entscheidungsträger.