Biasinterventionsbotschaften in der Beurteilung von Lehrveranstaltungen durch Studierende: die Rolle geschlechtsspezifischer Wahrnehmungen von Bias

Zahlreiche Studien haben Diskrepanzen in den Bewertungen von Lehrveranstaltungen zwischen männlichen und weiblichen Dozenten sowie zwischen ethnischen Mehrheits- und Minderheitsdozenten dokumentiert. Angesichts der Bedeutung solcher Bewertungen für akademische Karrieren und der Wahrscheinlichkeit möglicher intergruppenspezifischer Vorurteile ist es entscheidend, dass Institutionen Ansätze zur Minderung solcher Vorurteile in Betracht ziehen. Mehrere aktuelle Studien haben gezeigt, dass einfache Botschaften zur Minderung von Vorurteilen effektiv sein können, um geschlechtsspezifische und andere Vorurteile zu reduzieren. In der vorliegenden Forschung wurden Studierende, die in mehreren großen Bachelor-Studiengängen der Fakultät für Naturwissenschaften an einer australischen Universität eingeschrieben waren, auf freiwilliger Basis über das Lernmanagementsystem des Kurses rekrutiert. Die Hälfte der Teilnehmer wurde zufällig eine Interventionsbotschaft zugewiesen, die potenzielle Vorurteile in Bezug auf Geschlecht und sprachlichen Hintergrund hervorhob. Daten von 185 Befragten wurden mit bayesianischen ordinalen Regressionsmodellen analysiert, um die Auswirkungen der Botschaftsbelichtung auf die Bewertungspunkte zu bewerten. Das Lesen einer Interventionsbotschaft führte dazu, dass die Studierenden ihre Bewertungen signifikant anpassten, wobei die Art dieser Änderung von den Eigenschaften der Studierenden und Dozenten abhing. Bei männlichen Studierenden erhöhte die Interventionsbotschaft signifikant die Bewertungen für alle außer männlichen Dozenten mit englischem Hintergrund, bei denen keine signifikante Auswirkung der Botschaft festgestellt wurde. Im Gegensatz dazu verringerte bei weiblichen Studierenden die Interventionsbotschaft signifikant die Bewertungen für männliche Dozenten mit englischem Hintergrund. Die Stichprobe zeigte eine allgemeine Abnahme der Bewertungen in der Interventionsgruppe im Vergleich zur Kontrollgruppe. Dies ist die erste Studie, die einen negativen Einfluss von Biasinterventionsbotschaften auf SET-Punkte nachweisen konnte. Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass Studierende möglicherweise ihre eigenen potenziellen Vorurteile gegenüber Dozenten, mit denen sie ähnliche demografische Hintergründe teilen, nicht anerkennen. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Biasinterventionsbotschaften eine einfache Methode zur Minderung von Vorurteilen darstellen können, diese jedoch zu Folgen führen können, bei denen eine oder mehrere Gruppen aufgrund der Korrektur niedrigere Bewertungen erhalten.