Aktionsforschung zum Entwurf von Einheiten in der kompetenzbasierten Unterrichtsbildung

Ziele Der Zweck dieser Studie ist es, den Hintergrund des überarbeiteten Lehrplans von 2022 aus der Perspektive der Kompetenzbildung von Lernenden zu untersuchen und die Anwendungsrichtung für den Unterricht in der Grundschule durch Entwurf und Umsetzung konzeptbasierter Kompetenzbildungsklassen zu erforschen. Methoden Zu diesem Zweck wurden eine Beratungsgruppe und eine Arbeitsgruppe organisiert, und konzeptbasierte Kompetenzbildungsklassen wurden über einen Zeitraum von sechs Monaten umgesetzt. Insbesondere wurde der Rahmen der Aktionsforschung in den Phasen ‚Verstehen-Erforschen-Coaching-Umsetzung-Reflexion‘ etabliert, um konzeptbasierte Kompetenzbildungsklassen zu klären, zu strukturieren, konkret zu gestalten und zu elaborieren. Darüber hinaus wurden konzeptbasierte Kompetenzbildungsklassen mithilfe einer gezielten Samplingmethode in Einzelunterrichtsklassen und kollaborative Unterrichtsklassen im Kontext von Lehren und Lernen unterteilt, und es wurden Implikationen aus dem Design und der Anwendung von Unterrichtseinheiten abgeleitet. Ergebnisse Bei der Analyse wurde festgestellt, dass konzeptbasierte Kompetenzbildungsklassen auf ‚tiefes Lernen‘ abzielen, das Wissen und Informationen, die durch forschendes Lernen gewonnen wurden, verbindet, um zentrale Konzepte zu bilden und diese auf verschiedene Situationen und Kontexte zu übertragen. Insbesondere wurden der Entwurf und die Anwendung des individuellen Unterrichtsmodells (Verstehen des Problems, Erstellung eines Lösungsplans, Umsetzung des Lösungsplans, Überprüfung des Lösungsprozesses) und des kollaborativen Unterrichtsmodells (Entdeckung des zentralen Problems, Ideenfindung, interaktive Interaktion und Anwendung in der realen Welt) angestrebt, um die Fähigkeiten der Lernenden durch ‚tiefes Lernen‘ aufzubauen. Darüber hinaus wurden je nach Einzelunterrichtsklassen und kollaborativen Unterrichtsklassen die Elemente der Forschung als Fragen und Erforschen, Zusammensetzung und Erklärung, Verstehen und Handeln sowie Organisation und Reflexion festgelegt, und eine Synergie-Strategie für konzeptbasierte Kompetenzbildungsklassen wurde präsentiert. Mit dieser Synergie-Strategie gestalteten wir Klassen für Einzelunterrichtsklassen und kollaborative Unterrichtsklassen und reflektierten Expertenmeinungen, um Überlegungen zum Einheitendesign für konzeptbasierte Kompetenzbildungsklassen zu organisieren. Schlussfolgerungen Konzeptbasierte Kompetenzbildungsklassen spiegeln die Eigenschaften und das Lernumfeld von Einzelunterrichtsklassen und kollaborativen Unterrichtsklassen wider, und es wurde festgestellt, dass „tiefes Lernen“ effektiv ist, wenn das Einheitendesign in die Fachidentifikation, Fachexploration, Aufgabenausführung und Aufgabenevaluation entwickelt wird.