Wirksamkeit von virtuellen Laboren für das Physiklernen an marokkanischen Oberschulen

Der Unterricht in den Naturwissenschaften stützt sich hauptsächlich auf den Einsatz experimenteller Aktivitäten, um die Phänomene und physikalischen Konzepte, die theoretisch im Unterricht vermittelt werden, zu erklären. Dennoch sieht sich dieser herkömmliche Ansatz verschiedenen Herausforderungen und Problemen gegenüber, die seine Fähigkeit einschränken, die verschiedenen von den Lehrern festgelegten pädagogischen Ziele zu erreichen. In dieser Studie haben wir die Wirksamkeit von virtuellen Laboren ("VLABs") als alternatives Werkzeug zu traditionellen Praktiken zum Unterrichten von Physikkonzepten in marokkanischen Oberschulen bewertet. Die in dieser Studie angewandte Methodik ist quantitativ und basiert auf zwei Fragebögen. Der erste ist für Lehrer gedacht, um die experimentellen Aktivitäten auf VLABs anhand einer sozial-technischen und pädagogischen heuristischen Studie zu bewerten und ihre Übereinstimmung mit den Erwartungen und Merkmalen jedes Lernertypus gemäß den Lernstilpräferenzen von Felder-Silverman zu überprüfen. Der zweite wurde in Form einer Bewertung durchgeführt, um die Leistung der Kontrollgruppe mit der experimentalgruppe zu vergleichen, die die von VLAB LABSTER angebotenen Möglichkeiten integriert hat. Die Ergebnisse zeigen, dass VLABs nicht nur mit konventionellen experimentellen Aktivitäten hinsichtlich Anwendbarkeit, Benutzerfreundlichkeit und Wirksamkeit bei der Erreichung der ursprünglichen Lernziele vergleichbar sind, sondern sie in Bezug auf die Leistung übertreffen, wie die signifikante Verbesserung des Mittelwerts belegt, den die Gruppe erreicht hat, die die experimentellen Aktivitäten auf dem VLAB integriert hat. Somit können VLABs nicht nur als Alternative zu traditionellen experimentellen Aktivitäten im Fernlernen verwendet werden, sondern auch als eine praktikable Option für eine potenzielle Adoption selbst im traditionellen Präsenzunterricht in Physik.