„Wenn ich mein ganzes Selbst zur Schule bringe, öffne ich mich für Verletzungen“: Eine Fallstudie und (re)humanisierende Gegenstory einer frühberuflichen, mehrfach marginalisierten multikulturellen Lehrerin mit Gerechtigkeitsverpflichtungen

Diese Studie konzeptualisiert den Lehrerberuf als einen dehumanisierenden institutionellen Raum für BIPoC-Lehrkräfte, der die unterdrückenden Ideologien verkörpert, die die Aufrechterhaltung von weißer Vorherrschaft und Rassismus erklären, rechtfertigen und normalisieren. Obwohl die Forschung zu BIPoC-Lehrkräften Rekrutierungs- und Bindungsprobleme sowie bedeutende soziale Bedingungen untersucht hat, ist weniger über ihre Erfahrungen durch eine humanisierende Linse bekannt, die sich mit ihrer emotionalen Gesundheit und ihrem Wohlbefinden befasst. Diese qualitative Fallstudie und Gegenstory, die sich auf humanisierende Rahmenwerke stützt, veranschaulicht die inneren Konflikte und Spannungen einer frühkarrierlichen, mehrfach marginalisierten multikulturellen Lehrerin mit Gerechtigkeitsverpflichtungen, die aus ihren eigenen humanisierenden Bemühungen, Verpflichtungen und Identitäten hervorgehen, die häufig im Widerspruch zu den externen dehumanisierenden Kräften und rassistischen Ideologien stehen, die den Lehrerberuf untermauern. Die Ergebnisse zeigten drei grundlegende Spannungen auf, ob sie: (1) als ihr authentisches Selbst anwesend sein sollte, (2) Risiken eingehen oder sicherere Entscheidungen treffen sollte, und (3) nach persönlichen oder institutionellen Werten handeln sollte.