Einfluss von häuslichen Coaching-Praktiken auf den Kompetenzerwerb in Mathematik bei Schülern öffentlicher weiterführender Schulen in Ruanda am Beispiel des Bezirks Rwamagana

Hintergrund: Bildung ist ein wesentlicher Bestandteil der Personalentwicklung. Pädagogen nutzen in der Regel standardisierte Testergebnisse, Abschlussquoten und Leistungen im Unterricht, um die Leistungen der Schüler zu bewerten. Coaching zielt darauf ab, Individuen dabei zu unterstützen, ihre Leistungen in mehreren Disziplinen zu verbessern. Es steigert ihre persönliche Wirksamkeit, Entwicklung und Fortschritte (Hamlin et al. 2019). Ziel dieser Studie war es, den Einfluss von häuslichen Coaching-Praktiken auf den Kompetenzerwerb in Mathematik bei Schülern öffentlicher weiterführender Schulen in Ruanda zu analysieren. Die Studie wurde von drei spezifischen Zielen und drei Forschungshypothesen geleitet, die sich auf häusliche Coaching-Praktiken und deren Einfluss auf den Kompetenzerwerb in Mathematik bei Schülern öffentlicher Schulen konzentrieren. Methoden und Ergebnisse: Diese Studie verwendete ein Mixed-Methods-Forschungsdesign. Die Zielpopulation umfasste 100 Lehrkräfte, 110 Eltern und 20 Schulleitungen, insgesamt 230 Befragte aus öffentlichen weiterführenden Schulen im Bezirk Rwamagana. Für die Stichprobenauswahl wurden zweckgerichtete, geschichtete und einfache Zufallsstichprobenverfahren angewandt. Die Daten wurden sowohl quantitativ als auch qualitativ erhoben und analysiert. In IBM SPSS Version 21.0 wurden deskriptive und inferenzstatistische Verfahren (Korrelationen und Regressionsanalyse) für die Quantifizierung der Daten verwendet, während Inhaltsanalyse der qualitativen Daten dienlich war. Ergebnisse: Die Studie zeigte, dass häusliche Coaching-Praktiken signifikant mit dem Kompetenzerwerb in Mathematik bei Schülern öffentlicher weiterführender Schulen in Ruanda, insbesondere im Bezirk Rwamagana, zusammenhängen, wobei die meisten Zusammenhänge ein Signifikanzniveau von über 0,05 im Zusammenhang mit der akademischen Leistung aufwiesen. Fazit: Die Schlussfolgerungen der Studie unterstreichen die entscheidende Rolle, die häusliche Coaching-Strategien beim Erwerb mathematischer Fähigkeiten von Schülern öffentlicher weiterführender Schulen im Bezirk Rwamagana spielen. Die Notwendigkeit, diese Methoden weiterhin zu betonen, um die Bildungsergebnisse zu verbessern, wird durch die positiven Korrelationen zwischen Schülerleistungen und Coaching-Aktivitäten hervorgehoben. Die Studie unterstützt die Integration strukturierter häuslicher Coaching-Aktivitäten zur Förderung des schulischen Fortschritts der Schüler in Mathematik, indem sie Lehrkräften und Eltern wertvolle Einblicke bietet.