Eine vergleichende Studie zum Lehrerqualifikationssystem in Korea und China

Ziele Diese Studie zielt darauf ab, bedeutungsvolle Inhalte bereitzustellen, die als Referenz für die Entwicklung von Bildungsspezialisierungen in der Entwicklung der Qualifikationen von Gymnasiallehrern verwendet werden können, indem Unterschiede in strukturellen, kompositorischen und technischen Dimensionen sowie zukünftige Entwicklungsrichtungen durch eine vergleichende Studie des Lehrerqualifikationssystems zwischen Korea und China für die Bildungsentwicklung aufgezeigt werden. Methoden Zu diesem Zweck wurden Literaturdaten zum Lehrerqualifikationssystem in Korea und China so weit wie möglich gesammelt und als vergleichende Forschungsmethode durchgeführt. Durch das Analyseframework multidimensionaler Theorien wie Cooper wurde der Prozess der historischen Transformation mit umsetzenden Organisationen oder Institutionen des Lehrerqualifikationssystems in beiden Ländern, die Vorteile und der Erwerbsprozess des Lehrerqualifikationssystems sowie die tatsächliche Nutzung im Bildungsbereich analysiert. Ergebnisse Als Ergebnis der Studie hat Korea die Bildungsqualität aufrechterhalten, indem es auf Lehrerbildungsinstitutionen wie das College of Education, das College of Education, die Graduiertenschule für Bildung und den Abschluss von Lehrkursen zurückgegriffen hat, und hat das Lehrerqualifikationssystem früher reformiert als China. Wenn Korea die Ernennungstests besteht, wird es ein Bildungsoffizieller, während in China der Ernennungstest und der öffentliche Diensttest vollständig getrennt sind. Bei der Lehrerausbildung legt Korea Wert auf die Fähigkeit und das Wissensniveau von Lehrern, während China mehr Wert darauf legt, den professionellen und ideologischen Charakter von Lehrern zu fördern. Schlussfolgerungen Für die Bildungsentwicklung ist es notwendig, das Interesse an der Ausbildung von Lernenden zu Lehrern zu fördern, einen Lehrerbildungslehrplan einzuführen, der den nationalen Standards oder regionalen Einheiten entspricht, und die Fachkompetenz von Lehrerbildungsinstitutionen zu stärken.