Rahmen für Design Thinking als Lehrerkompetenzen

Die Fähigkeit, kreative Lösungen zu entwickeln, ist derzeit aufgrund rascher sozialer, technologischer und wirtschaftlicher Veränderungen erforderlich. Interessengruppen können verschiedene Perspektiven zusammenbringen, um umfassende Lösungen zu entwickeln. Design Thinking bietet einen erfinderischen Ansatz zur Lösung herausfordernder Probleme. Diese Forschung bietet eine umfassende Perspektive und ein Verständnis von Design Thinking als Rahmen zur Messung der Fähigkeiten angehender Lehrer. Ein qualitativer Ansatz mit dokumentarischen Inhaltsanalyse-Methoden ergibt einen theoretischen Kompetenzrahmen. Die Ergebnisse werden dann angewendet, um die Dimensionen und Indikatoren von Design Thinking als relevante Kompetenzen wie Empathie, Experimentieren, Optimismus, Feedback-Suche und Zusammenarbeit zu identifizieren. Diese Ergebnisse erweitern unser Wissen darüber, wie Design Thinking in der gegenwärtigen Umgebung verstanden, genutzt und als kritische Fähigkeit bewertet werden kann. Angesichts der zunehmend komplexen und dynamischen Merkmale der Bildung betont diese Forschung die Bedeutung des Aufbaus von Design Thinking-Kompetenzen für angehende Lehrer. Schlüsselwörter: Bewertung, konzeptioneller Rahmen, Design Thinking, Lehrerbildung.