Reflexionen für eine afrozentristische Bildung: Mathematikunterricht und Lehrerausbildung

Dieser Text reflektiert über die Herausforderungen und Möglichkeiten, mathematisches Wissen aus der Perspektive der Africanities und der afrozentristischen Bildungsstudien zu betrachten. Wir haben uns entschlossen, zwei Studien vorzustellen und zu diskutieren, die im Rahmen des Forschungsprojekts "Afrozentristische und dekoloniale Perspektiven im Mathematikunterricht und -lernen: Untersuchungen zu den Epistemologien des Wissens in der Lehrerausbildung" entwickelt wurden, das mit einem Postgraduiertenprogramm an einer höheren öffentlichen Institution in der ländlichen Region von Pernambuco verbunden ist. In diesem Sinne schließen wir in diesen Abschnitt eine Forschung ein, die das Mapping wissenschaftlicher Produktionen zu antirassistischen Lehrpraktiken im Mathematikunterricht in den Annalen des Nationalen Treffens der Mathematikbildung behandelt, sowie eine Studie mit Lehrern und zukünftigen Lehrern, die Mathematik durch Ausbildungswerkstätten unterrichten, die sich auf das afrikanische mathematische Erbe und auf den Ansatz des Gesetzes 10.639 konzentrieren, das von der obligatorischen Bildung der ethnisch-racialen Beziehungen spricht, einschließlich im Mathematikunterricht. Mit den Ergebnissen dieser Studien und der jeweiligen Diskussion weisen wir auf die Notwendigkeit hin, Forschungs- und Ausbildungsaktionen mit Lehrern auszudehnen und Reflexionen zur hegemonialen und eurozentristischen Dekonstruktion von Mathematik und ihrem Unterricht zu fördern. Der Unterricht und das Lernen von Mathematik aus einer afrozentristischen Perspektive ermöglichen sicherlich Prozesse, die unserer brasilianischen Realität angemessen sind, mit Auswirkungen auf die Bildung demokratischer Räume und bewusstere Bürger im Hinblick auf Fragen der schwarzen Identität und Rassismus. Schlüsselwörter: Afrozentristische Bildung. Afrozentristizität. Mathematikbildung. Lehrerausbildung.