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Die Forderungen, alle Lehrkräfte darauf vorzubereiten, mehrsprachige Lernende effektiv zu unterrichten, sind nicht neu. Dennoch fallen die Programme zur Lehrerbildung nach wie vor hinter diesem Ziel zurück, trotz enormer Anstrengungen von Lehrerbildungskräften und Forschern. Dieser Kommentar nutzt diese spezielle Ausgabe der IMRJ über kritisches mehrsprachiges Bewusstsein/kritische Bewusstheit in der Lehrerbildung, um sowohl Fragen zu stellen als auch Lösungen für dieses langjährige Problem zu betrachten. Aufbauend auf den wertvollen Beiträgen der vorgestellten Artikel zum Verständnis der Möglichkeiten und Herausforderungen bei der Entwicklung des kritischen Bewusstseins von Lehramtsanwärtern, argumentiert der Kommentar für die Bedeutung einer programmatischen Veränderung auf Programmbasis und nicht nur inkrementeller Veränderungen. Ausgehend von aktuellen, persönlichen Erfahrungen mit der Neugestaltung des Programms für die Grundschullehrerbildung an ihrer eigenen Universität geben die Autoren Einblicke in die Förderung der Programmkohärenz, die sich auf den Unterricht mehrsprachiger Lernender konzentriert, während sie auch notwendige Wachstumsbereiche ansprechen und komplexe Fragen über das Zusammenspiel zwischen Hochschulen und kritischen Lehrerbildungsprogrammen aufwerfen.
Stillman et al. (Fr,) untersuchten diese Frage.
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