Linguistische und auditive Bewertung: Ein Versuch zur Verbesserung der Lesekompetenz von dyslexischen Kindern der vierten Klasse auf der Grundschulstufe

Diese Studie beschreibt die Implementierung der Bewertung von linguistischem und auditivem Bewusstsein zur Verbesserung der frühen Lesefähigkeiten dyslexischer Kinder. Die untersuchten Faktoren umfassen linguistisches (Phonem, Morphologie, Orthografie) und auditives (Phonem, Morphem, Semantik, Syntax) Bewusstsein, die im frühen Leseprozess wichtig sind. Die Forschungsmethode war deskriptiv qualitativ, mit einem 10-jährigen Schüler aus der vierten Klasse. Die Bewertungsphase umfasste eine klassische Identifizierung mit Lerninstrumenten von der vierten zur ersten Klasse sowie eine Vorbewertung der frühen Lesefähigkeit, die sich auf linguistisches und auditives Bewusstsein konzentrierte. Die Ergebnisse zeigten einen signifikanten Einfluss des linguistischen Bewusstseins (33,59 %) und des auditiven Bewusstseins (60 %) auf die Lesefähigkeit. Phonem- und Morphologie-Aspekte beeinflussen die Lesefähigkeit im linguistischen Sinne, während Morpheme und Syntax im auditiven Bereich bedeutend sind.