Akzeptieren Lehrkräfte im Dienst technologie, die auf künstlicher Intelligenz basiert? Die vermittelnde Rolle von schulischer Unterstützung und Ressourcen

Diese Studie untersucht die Akzeptanz und Nutzung von künstlicher Intelligenz (KI) unter Lehrkräften im Dienst in Lesotho, mit Schwerpunkt auf der vermittelnden Rolle von schulischer Unterstützung und Ressourcen (SSR). Im Bildungsumfeld von Lesotho, das durch ein zunehmendes Interesse an der Integration von Technologie gekennzeichnet ist, schließt diese Studie eine wesentliche Lücke in der bestehenden Literatur, indem sie die Perspektiven von im Dienst befindlichen Lehrkräften zur KI-Adoption und den vermittelnden Einfluss von SSR erforscht. Unter Verwendung der Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) als theoretischem Rahmen nimmt die Studie ein Querschnittsdesign an und erhebt Daten aus einer Stichprobe von 315 im Dienst befindlichen Lehrkräften durch Online-Umfragen. Die Daten wurden mit der Maximum-Likelihood-Schätzung analysiert. Die Ergebnisse zeigen eine erhebliche positive Beziehung zwischen wahrgenommener Nützlichkeit, wahrgenommener Benutzerfreundlichkeit und einer positiven Einstellung gegenüber KI, wobei SSR eine entscheidende Rolle als ergänzender Mediator in diesen Zusammenhängen spielt. Die Studie identifiziert jedoch eine nicht signifikante Beziehung zwischen technischer Kompetenz und Verhaltensabsicht, was auf einen weiteren Forschungsbedarf zu den technischen Fähigkeiten hinweist, die für eine effektive KI-Integration erforderlich sind. Die Ergebnisse heben die entscheidende Rolle von SSR bei der Gestaltung der Absichten der im Dienst befindlichen Lehrkräfte hervor, KI in ihren Lehrpraktiken zu nutzen. Infolgedessen empfiehlt die Studie maßgeschneiderte Programme zur kontinuierlichen beruflichen Entwicklung sowie kollaborative Lerncommunities zur Verbesserung der Fähigkeiten der Lehrkräfte. Zudem betont sie die Bedeutung der Advocacy für politische Maßnahmen, die die Integration von KI in die Bildung unterstützen und hebt die ethischen Überlegungen zu einem KI-Einsatz hervor. Wir erörtern die Implikationen unserer Ergebnisse bezüglich der Integration von KI in die Lehrpraktiken von Lehrkräften in Schulen und skizzieren zukünftige Richtungen.