Bildungsergebnisse von Erstgenerationsstudenten: Die Rolle des elterlichen Bildungs-, Kultur- und Wirtschaftskapitals – eine 9-Jahres-Panelstudie

Wir haben die Rolle des elterlichen Bildungs-, Kultur- und Wirtschaftskapitals bei den Unterschieden zwischen den Bildungsergebnissen von Erstgenerationsstudenten (FGS) und kontinuierlichen Generationsstudenten (CGS) untersucht: Einschreibung an einer selektiven Universität, Studienleistungen, Abbruchrate und die Wahrscheinlichkeit, ein Master- oder Promotionsprogramm zu verfolgen. Wir analysierten Daten aus neun Wellen einer Kohorte von 5.000 russischen Studenten, die jährlich von 2012 bis 2020 befragt wurden. Wir wandten strukturelle Gleichungsmodelle an, die eine multiple multivariate Regressionsanalyse ermöglichten und Fehler bei der Messung korrigierten. Wir fanden heraus, dass FGS 10,8 Prozentpunkte weniger wahrscheinlich eine selektive Universität wählen und 10,7 Prozentpunkte weniger wahrscheinlich ein Graduiertenprogramm verfolgen. Sie unterscheiden sich jedoch nicht von CGS in den Studienleistungen und der Abbruchwahrscheinlichkeit. FGS sind eindeutig positiv ausgewählt bezüglich Kapital und Leistung, haben aber im Durchschnitt weniger elterliches Kapital und schlechtere schulische Leistungen als CGS. Das elterliche Bildungs- und Kulturkapital erklärt teilweise die Unterschiede in den Bildungsergebnissen zwischen FGS und CGS, da sie die Schul- und Studienleistungen verbessern. Kulturkapital ist ein besonders wichtiger Mediator bei der Wahl einer selektiven Universität, während Bildungskapital für die anderen drei Bildungsergebnisse wichtig ist. Das elterliche Wirtschaftskapital spielt keine Rolle bei der Erklärung der Bildungunterschiede zwischen FGS und CGS. Insgesamt profitieren FGS und CGS gleichermaßen vom elterlichen Kapital, mit der Ausnahme, dass FGS weniger vom elterlichen Bildungskapital profitieren, wenn sie in ein Graduiertenprogramm eintreten.