Die korrelative Studie zwischen der metakognitiven Awareness von EFL-Studenten und der Leistung im argumentativen Schreiben

Zusammenfassung. Metakognitive Awareness wurde als Prädiktor für das Lernergebnis anerkannt, insbesondere auf tertiärer Bildungsebene, und insbesondere im Unterricht und Lernen von Schreiben in zweiten und Fremdsprachen. Diese Komponente ist entscheidend für EFL-Studenten, deren Muttersprache nicht Englisch ist. Um den Anforderungen ihrer akademischen Laufbahn und zukünftigen Studien gerecht zu werden, besteht ein wachsender Bedarf für die Studenten, vertieftes Themenwissen zu erwerben sowie ihre Textanalyse-, Planungs-, Überwachungs- und Evaluationsfähigkeiten zu verbessern. Es wurden jedoch nur wenige Studien durchgeführt, die die metakognitive Awareness in Bezug auf argumentatives Schreiben untersuchen. Diese Studie berichtet von einer quantitativen Untersuchung, die die Korrelation zwischen der metakognitiven Awareness der EFL-Studenten und ihrer Leistung im argumentativen Schreiben untersucht. Die in dieser Studie gesammelten Daten umfassen einen Fragebogen und Ergebnisse im argumentativen Schreiben. Teilnehmer waren 30 EFL-Studenten an einer der Universitäten in Indonesien. Die Ergebnisse zeigen, dass die metakognitive Awareness der Studenten auf einem mittleren Niveau liegt, während die Beziehung zwischen ihrer metakognitiven Awareness und ihrer Leistung im argumentativen Schreiben statistisch insignifikant war. Die Ergebnisse legen einen dringenden Handlungsbedarf von EFL-Lehrern und Interessengruppen nahe, um eine praktikable Lösung zu finden, die die Umsetzung der metakognitiven Awareness der Studenten in ihr Schreiben und andere Sprachfähigkeiten fördert. Schlüsselwörter: Argumentatives Schreiben, korrelative Studie, EFL-Studenten, metakognitive Awareness.