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Zusammenfassung Bevor sie die volle Verantwortung für ein echtes Klassenzimmer übernehmen, können angehende Lehrkräfte (PTs) sicher eine reiche Lernatmosphäre in einer simulierten virtuellen Klassenzimmerumgebung erleben und Feedback zu ihrer Unterrichtsplanung und -leistung erhalten. Ziel dieser Forschungsarbeit ist es, den Prozess der Strukturierung der Lehrfähigkeiten von PTs mit einem Multi-Source-Feedback-System, das in die simulationsbasierte Lehrerausbildung (SimInTeach-FBS) integriert ist, zu unterstützen und zu untersuchen. Ein phänomenologischer Ansatz wurde verwendet, um die Natur der Erfahrungen der PTs mit einem Feedback-System zu verstehen, das sich auf Lehrfähigkeiten konzentriert. Siebzig PTs, zwölf Mentor-Lehrkräfte (MTs) und sechs Lehrerausbilder (TEs) haben an der Studie teilgenommen. Verschiedene Datenerhebungsinstrumente wurden eingesetzt, um ein tieferes Verständnis der Erfahrungen der Teilnehmer zu gewinnen: reflektierende Journale, offene Feedbackformulare und Beobachtungsnotizen. Die Ergebnisse der Inhaltsanalyse zeigten, dass die Lehrerfahrung mit SimInTeach-FBS das Selbstbewusstsein erhöht und die Lehrfähigkeiten der PTs verbessert. Es wurde festgestellt, dass Lehrfähigkeiten wechselseitig strukturiert waren, das Feedback, das den PTs gegeben wurde, den Effekt des Entwicklungsprozesses vervielfachte und die Lehrerfahrung den Transfer der erworbenen Lehrfähigkeiten ins echte Leben erleichterte.
Kelleci et al. (Mittwoch) haben diese Frage untersucht.