Die Beziehung zwischen der Selbstwirksamkeit von Lehrern in den Naturwissenschaften in Bezug auf Kompetenzen des 21. Jahrhunderts und ihren STEM-Einstellungen

Von Schülern wird erwartet, dass sie Kompetenzen des 21. Jahrhunderts besitzen und in STEM gebildet sind, um erfolgreiche zukünftige Karrieren zu haben. Lehrer, die Unterrichtsmethoden zur Entwicklung dieser Kompetenzen einbeziehen wollen, sollten diese Kompetenzen besitzen. Daher ist es wichtig, wie Lehrer die Kompetenzen des 21. Jahrhunderts und die STEM-Ausbildung wahrnehmen oder welche Tendenzen sie in diesem Zusammenhang haben. Diese Studie zielt darauf ab, die Selbstwirksamkeit von Lehrern in den Naturwissenschaften in Bezug auf die Kompetenzen des 21. Jahrhunderts und ihre STEM-Einstellungen zu untersuchen und die Beziehung zwischen ihnen offenzulegen. Fünfzig Lehrer, die in einer Stadt in der Türkei arbeiten, nahmen an der Studie teil, in der das concurrent mixed methods research design verwendet wurde. Skalen zur Selbstwirksamkeit in Bezug auf die Kompetenzen des 21. Jahrhunderts und STEM-Einstellungen wurden als Datensammlungstools verwendet. Der unabhängige Stichproben-t-Test, der Mann-Whitney-U-Test (MWU), der Kruskal-Wallis-H-Test (KWH) und die Spearman-Korrelationsanalyse wurden zur Analyse der Daten verwendet. In der Studie wurde eine signifikante und positive Beziehung zwischen den Selbstwirksamkeitseinschätzungen der Lehrer und ihren STEM-Einstellungen festgestellt. Es wurde festgestellt, dass Lehrer mit Selbstwirksamkeitseinschätzung positive STEM-Einstellungen hatten. Qualitative Daten, die die Meinungen der Lehrer umfassen, unterstützen diese Ergebnisse. Es wurde beobachtet, dass das Geschlecht und die berufliche Seniorität der Lehrer keinen Unterschied in den Selbstwirksamkeitseinschätzungen machten, während sich die STEM-Einstellungen zugunsten von Frauen je nach Geschlecht unterschieden und es keinen Unterschied je nach beruflicher Seniorität gab.