„Ich weiß, was ich lernen muss“: Die Schnittstelle zwischen aspirational und navigational Kapital für Studierende aus marginalisierten Identitäten in MINT-Fächern

Zusammenfassung Hintergrund Der theoretische Rahmen des Community Cultural Wealth (CCW) erkennt die Vermögenswerte unterdrückter Gemeinschaften an. Innerhalb dieses Rahmens bezieht sich aspirational Kapital auf die Hoffnung, trotz systemischer Barrieren Erfolg zu haben, während navigational Kapital die Taktiken umfasst, die eingesetzt werden, um in Institutionen, die nicht für gleichwertige Erfolge konzipiert wurden, voranzukommen. Diese Studie untersucht, wo aspirational Kapital und navigational Kapital für Studierende mit marginalisierten Identitäten (MI) in den MINT-Fächern (Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik) überlappen. Zweck Diese Studie bietet Einblicke in die Erfahrungen von MI-Studierenden in der Hochschulbildung. Das Verständnis der Nutzung von navigational und aspirational Kapital kann Veränderungen innerhalb der Institutionen vorantreiben. Design/Methode Diese Analyse stützt sich auf 51 halbstrukturierte Interviews mit 26 Teilnehmern. Mehrere Runden qualitativer Kodierung und gemeinsamer Bedeutungsfindung unter den Autoren unterstützen die vorliegenden Ergebnisse. Ergebnisse Wenn aspirational Kapital und navigational Kapital in der Erfahrung von Studierenden überlappen, treten drei Themen hervor. Erstens nutzen MI-Studierende individualisierte Maßnahmen, um ihre Ziele zu erreichen; ihr extremes Selbstvertrauen sowie Engagement für Prioritäten und Meilensteine sind entscheidend. Zweitens ermutigen intrinsische Motivatoren, die meritokratische Narrative widerspiegeln, die Studierenden. Diese Narrative betonen den Wert harter Arbeit und die Nutzung von Chancen. Schließlich spiegeln externe Kräfte, einschließlich institutionell basierter Experten und Kultur, das Engagement für aspirational und navigational Kapital wider und unterstützen die Ansätze und Denkweisen des Einzelnen. Jedes Ergebnis beinhaltet Nuancen, die auf demografischen Kategorien basieren. Schlussfolgerungen MI-Studierende nutzen aspirational und navigational Kapital zur Unterstützung in der postsekundären Bildung. Die Anerkennung der CCW-Komponenten und -Strategien verschiebt die Verantwortung für gleichwertige studentische Erfahrungen und akademischen Erfolg auf Institutionen und Interessengruppen in der MINT-Hochschulbildung.