Die Auswirkungen des mathematischen pädagogischen Inhaltswissens der Lehrer auf das Mentoring von Schülern der Klasse 12 unter Verwendung von problemorientiertem Lernen

Diese Studie untersuchte die Auswirkungen des mathematischen pädagogischen Inhaltswissens der Lehrer auf das Mentoring von Schülern der Klasse 12 unter Verwendung von problemorientiertem Lernen in zwei ausgewählten Sekundarschulen im Amajuba-Distrikt in KwaZulu-Natal. Die Studie sammelte qualitative Daten von vier teilnehmenden Mathematiklehrern durch die halbstrukturierten Interviewfragen, die ihnen vorgelegt wurden. Die Daten wurden thematisch gemäß den verschiedenen Teilstrukturen innerhalb von Shulmans theoretischem Rahmen analysiert. Die Untersuchung legt nahe, dass Lehrer, die gut im mathematischen pädagogischen Inhaltswissen ausgebildet sind, Meister des Mathematikunterrichts der Klasse 12 sind, wodurch sie in der Lage sind, verschiedene Lehrmethoden zu verwenden, um Unterrichtsstunden zu entwerfen und durchzuführen, um die Schwierigkeiten der Schüler erfolgreich zu überwinden. Um dies zu erreichen, benötigen Lehrer zusätzliche Informationen, wie den Umfang des Lehrplans, Bildungsziele und angemessene Lehrressourcen. Darüber hinaus argumentieren die Teilnehmer, dass die Beherrschung des Inhalts und der Vermittlung bedeutet, den Lehrplan und die verschiedenen altersgerechten Lernschwierigkeiten ihrer Schüler zu kennen; für eine effektive Unterrichtsvermittlung. Darüber hinaus muss das Lernen von Mathematik schülerzentriert sein, mit einem Schwerpunkt auf Gruppenarbeit, um das gegenseitige und kollaborative Aufbauen von neuem Wissen auf bestehendem Wissen unter der Anleitung des Lehrers zu fördern. Die Ergebnisse der Studie zeigten auch, dass der Mathematikstoff der Klasse 12 abstrakt ist; daher sollten Fachlehrer das Lernen durch einen stärker konkretisierten Ansatz erleichtern, der realistische Szenarien verwendet, die an die kognitiven Strukturen einzelner Schüler appellieren. Basierend auf den Ergebnissen schlägt die Studie vor, dass problemorientiertes Lernen der bevorzugte Lehransatz für den Unterricht und das Lernen von Mathematik in der Klasse 12 ist und Lehrer Entwicklung in ihrer beruflichen und inhaltlichen Kapazität in der Anwendung dessen benötigen.