Differenzierter Unterricht für Englischlerner: Das Verständnis und die Praktiken der Lehrkräfte

Zusammenfassung Der Anstieg der Schülerzahl der Englischlerner (EL) in den Vereinigten Staaten und die Platzierung dieser Schüler in den öffentlichen Schulen der USA haben einen dringenden Bedarf geschaffen, ihre Sprach- und Lernbedürfnisse zu adressieren. Allgemeinbildende Lehrkräfte sind jedoch oft unvorbereitet oder nicht ausreichend vorbereitet, um mit ELs zu arbeiten, und verfügen über begrenztes Wissen und Fachwissen, um differenzierten Unterricht (DI) für sie zu integrieren. Diese Studie untersuchte das Verständnis von zwei Grundschullehrern hinsichtlich der differenzierten Unterrichtspraktiken für EL-Schüler in einem regulären Setting. Mittels qualitativer Methoden und unter Anwendung induktiver Datenanalyseprozesse untersuchte die Studie, was diese Grundschullehrer sagen, dass DI für ELs erleichtert. Der Forscher verwendete halbstrukturierte Einzelinterviews, ein gemeinsames Interview und Fotoanregungen als primäre Datenquellen sowie Dokumente wie differenzierte Unterrichtspläne der Lehrkräfte und Aussagen zur Lehrphilosophie als sekundäre Datenquellen. Die Ergebnisse zeigten, dass eine fürsorgliche Beziehung zwischen Lehrkraft und ELs entscheidend war und eine Schlüsselrolle für das Lernen der Schüler spielte. Durch den Aufbau fürsorglicher Beziehungen lernten die Lehrkräfte die Bedürfnisse und Interessen ihrer EL-Schüler kennen und nutzten dieses Wissen, um DI für diese Schüler umzusetzen. Darüber hinaus unterstützte die Sprachbeherrschung der Lehrkräfte in einer anderen Sprache als Englisch und ihr metalinguistisches Bewusstsein, um zwischen einer Sprache und der anderen zu vermitteln, die differenzierten Unterrichtspraktiken der Lehrkräfte für ihre ELs.