Die Wirksamkeit eines integrierten Moduls für projektbasiertes Lernen in Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik

Physik ist ein schwieriges Fach zu lernen, insbesondere wenn es darum geht, dass Schüler ihr Physikwissen auf die reale Welt und deren Anwendung anwenden. Diese Arbeit zielt darauf ab, die Wirksamkeit des integrierten Moduls für projektbasiertes Lernen in Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (iSTEM-PjBL) im Bereich Physik zu untersuchen, insbesondere in Bezug auf die glaubensspezifischen Kategorien der Schüler, d.h. die Verbindung zur realen Welt, die konzeptionelle Verbindung und das angewandte konzeptionelle Verständnis. Diese Forschung verwendete ein quasi-experimentelles Modell und beauftragte ein Design mit einer Vor- und Nachbefragung in zwei Gruppen. Quantitative Daten wurden mit dem Colorado Learning Attitude about Science Survey (CLASS)-Instrument an zwei ausgewählten Schulen in Sabah, Malaysia, und Seoul, Korea, erhoben. Die Stichprobengröße betrug 88 aus Malaysia und 66 aus Korea, die klassische Mechanik lernten. Die Schüler wurden in zwei Gruppen unterteilt, die experimentelle Gruppe (Malaysia=44, Korea=33) und die Kontrollgruppe (Malaysia=44, Korea=33). Die Teilnehmer der experimentellen Gruppe wurden mit dem integrierten STEM-PBL-Physikmodul interveniert, während die Teilnehmer der Kontrollgruppe Physik durch einen herkömmlichen Ansatz über acht Wochen lernten. Teilnehmer in beiden Gruppen wurden dann vor und nach der Intervention einer Vor- und Nachbefragung unterzogen. Diese Forschung zeigte, dass das integrierte STEM-PjBL-Physikmodul die realen Verbindungen, konzeptionellen Verbindungen und angewandten Verbindungen der Schüler nach der Intervention erheblich verbesserte. Die Implikationen und Vorschläge wurden ebenfalls diskutiert, um die Forschung weiter auszudehnen.