Führen positive Emotionen dazu, dass Schüler aktiver werden? Die Rolle von Hoffnung, Stolz und Freude bei der Vorhersage des akademischen Engagements chinesischer und iranischer EFL-Studierender aufdecken

Gestützt auf die Kontroll-Wert-Theorie untersuchte diese kulturübergreifende Forschung die Assoziation zwischen positiven aktivierenden Emotionen, namentlich Stolz, Hoffnung und Freude, und dem akademischen Engagement chinesischer und iranischer EFL-Studierender. Diese Studie betrachtete auch die Rolle dieser positiven Emotionen bei der Vorhersage des akademischen Engagements chinesischer und iranischer Studierender. Mithilfe einer maximalen Variation der Stichprobentechnik wurden 346 chinesische und 353 iranische EFL-Studierende aus verschiedenen Colleges und Universitäten ausgewählt. Danach wurde eine Online-Umfrage an die Teilnehmer über E-Mail und gängige Messaging-Apps gesendet. Anschließend wurden strukturelle Gleichungsmodelle und eine konfirmatorische Faktorenanalyse mit der AMOS-Software durchgeführt, um die Antworten der Teilnehmer zu analysieren. Die aus CFA und SEM erhaltenen Ergebnisse zeigten, dass das akademische Engagement chinesischer und iranischer Studierender eng mit ihren Gefühlen von Stolz, Hoffnung und Freude verbunden ist. Die Ergebnisse demonstrierten auch, dass Stolz, Hoffnung und Freude das akademische Engagement chinesischer und iranischer Studierender bedeutungsvoll und positiv vorhersagen können. Interessanterweise wurde kein signifikanter Unterschied zwischen den Messmodellen chinesischer und iranischer Studierender festgestellt. Diese Ergebnisse tragen zum bestehenden Literaturbestand über das Zusammenspiel von positiven aktivierenden Emotionen und dem akademischen Verhalten von Studierenden bei.