Predigerbildung: Eine Untersuchung von vier homiletischen Bildungsparadigmen

Die effektive Lehre der Predigt im einundzwanzigsten Jahrhundert erfordert von den Lehrenden, eine Vielzahl von pädagogischen Ansätzen einzubeziehen. Leider gibt es eine Knappheit an homiletischer Literatur, die verschiedene pädagogische Paradigmen und Praktiken, die direkt mit der Predigt verbunden sind, untersucht. Dieser Artikel unternimmt einen Schritt zur Schließung dieser Lücke. Der Autor argumentiert, dass die Annahme vielfältiger homiletischer Paradigmen und Praktiken für die Ausbildung von Predigern wesentlich ist, um einen ganzheitlicheren, kontextsensitiveren und befreienden Ansatz zur Bildung von Predigern zu fördern. Der erste Teil des Artikels untersucht drei Hauptansätze der zeitgenössischen homiletischen Pädagogik, die sich in miteinander verbundenen, aber unterschiedlichen Weisen mit der Ausbildung von Predigern befassen: lehrerzentrierte, lernendenzentrierte und lernerzentrierte Predigtpädagogik. Im zweiten Abschnitt wird basierend auf der ortsbezogenen Bildungstheorie ein neues Paradigma erkundet, das der Autor als ortszentrierte Predigtpädagogik bezeichnet. Um dieses Paradigma zu erläutern, betrachtet der Artikel kurz vier Homiletiker, die in unterschiedlicher Weise Aspekte dieser Pädagogik in ihrem Unterricht reflektieren: HyeRan Kim-Cragg, Frank A. Thomas, Richard W. Voelz und Leah D. Schade. Im dritten Abschnitt erfolgt eine Bewertung der ortszentrierten Predigtpädagogik durch die Untersuchung ihrer Stärken, Schwächen und Bereiche für zukünftige Forschung. Der Artikel endet mit einer Schlussfolgerung, die die Hauptziele des Aufsatzes nochmals aufgreift und zu weiterer Erforschung des Themas aufruft.