Problemorientiertes Lernen im Biologieunterricht: Implementierung bei PPG-Studierenden der Staatlichen Universität Manado

Diese Studie zielt darauf ab, die Auswirkungen der Integration des problemorientierten Lernansatzes (PBL) auf den Erwerb von biologischem Wissen unter den PPG-Studierenden an der Staatlichen Universität Manado zu bewerten. Die Forschungsgruppe bestand aus 31 Studierenden, darunter 14 männliche und 17 weibliche. Dies ist ein Beispiel für Bildungsforschung, das als Klassenaktionsforschung bezeichnet wird und insbesondere dem Ansatz von Kemmis und Taggart folgt. Die Forschung wurde in zwei verschiedenen Phasen durchgeführt: Die erste Phase umfasste Planung, Ausführung, Handlung und Beobachtung, während die nachfolgende Phase auf Reflexion abzielte. Die Daten für die Forschung wurden durch Bewertungen gesammelt, die sowohl Multiple-Choice- als auch Essayfragen beinhalteten. Fachleute bewerten die psychomotorischen Lernergebnisse durch direkte Beobachtung unter Verwendung eines psychomotorischen Bewertungsformulars. Die kognitiven Ergebnisse des Zyklus I betrugen 51,61 % und die der kognitiven Ergebnisse des Zyklus II betrugen 80,64 %. Die psychomotorischen Lernergebnisse im Zusammenhang mit der Vorbereitung von Werkzeugen und Materialien zeigten einen Anstieg von 19,35 %, während die Ergebnisse für die Montage von Werkzeugen und Materialien einen Anstieg von 25,80 % zeigten. Der experimentelle Teil durfte einen Anstieg von 22,58 % verzeichnen, der Beobachtungsanteil einen Anstieg von 29,03 % und der Durchführungsteil des Versuchs einen signifikanten Anstieg von 41,93 %. Die Forschung zeigt, dass die Implementierung von problemorientiertem Lernen (PBL) die akademische Leistung der Studierenden verbessern kann.