Profilierung von selbstreguliertem Lernen und IKT-Nutzung bei Studierenden des Lehramts Chemie im digitalen Zeitalter. Im digitalen Zeitalter steht die Chemieausbildung vor doppelten Herausforderungen: der Förderung des selbstregulierten Lernens (SRL) der Studierenden bei gleichzeitiger Optimierung des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT). Diese Studie zielt darauf ab, das Niveau des SRL und das Ausmaß der IKT-Nutzung bei Studierenden des Lehramts Chemie zu profilieren und Einblicke darüber zu geben, wie sich beide Aspekte zur Unterstützung des akademischen Erfolgs überschneiden. Es wurde ein deskriptives quantitatives Design angewandt, an dem 26 Studierende des dritten Studienjahres des Lehramts Chemie an der Universitas Negeri Makassar teilnahmen. Die Datenerhebung erfolgte über zwei Instrumente: einen SRL-Fragebogen, der die Dimensionen Zielsetzung, Planung, Zeitmanagement, Lernstrategien, Selbstüberwachung, Motivation und Selbstreflexion abdeckt, sowie einen Fragebogen zur IKT-Nutzung, der den Zugang zu digitalen Ressourcen, die Nutzung von Lernanwendungen, die Teilnahme an Online-Diskussionen, digitale Zusammenarbeit und Kreativität im IKT-gestützten Chemielernen erfasste. Die Antworten wurden mittels deskriptiver Statistik und thematischer Analyse offener Fragen analysiert. Die Ergebnisse zeigten, dass die SRL-Fähigkeiten der Studierenden von mäßig bis hoch reichten, mit bemerkenswerten Stärken bei Zielsetzung, Planung und Reflexion, jedoch anhaltenden Herausforderungen beim Zeitmanagement und selbstständigen Lernen. Im Gegensatz dazu war die IKT-Nutzung über alle Dimensionen hinweg durchgehend hoch, was eine starke Abhängigkeit von digitalen Ressourcen und kollaborativen Werkzeugen zeigte. Eine vergleichende Analyse ergab, dass sich die Studierenden mehr auf externe IKT-Unterstützung als auf interne Selbstregulierungsstrategien verlassen. Die Studie kommt zu dem Schluss, dass die IKT-Integration in das Lernen zwar robust ist, die Stärkung des SRL jedoch unerlässlich bleibt, um die Technologienutzung mit einer nachhaltigen Lernautonomie in Einklang zu bringen. Diese Ergebnisse weisen auf die Notwendigkeit von Unterrichtskonzepten hin, die bewusst SRL-fördernde Komponenten in das IKT-basierte Lernen einbetten und sich an den Anforderungen des digitalen Zeitalters und dem Streben nach qualitativ hochwertiger Bildung orientieren.
Munawwarah et al. (Thu,) untersuchten diese Frage.