Die sich entwickelnde Definition von Qualität: wie Lehrerfahrung und Fachgebiet die Wahrnehmung von Unterrichtsmaterialien prägen

Einführung Trotz erheblicher globaler Investitionen in Lehrplanressourcen hat überrascht wenig empirische Forschung untersucht, wie Lehrer selbst die Qualität von Unterrichtsmaterialien definieren und bewerten, insbesondere wie sich diese Wahrnehmungen über verschiedene Phasen der Lehrkarriere entwickeln. Diese Studie untersuchte, wie sich die Ansätze der Lehrer zur Bewertung der Qualität von Unterrichtsmaterialien über die Karrierephasen hinweg entwickeln. Methoden Wir haben 2.102 Pädagogen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz befragt, die alle aktive Nutzer der eduki-Plattform sind. Durch explorative Faktorenanalyse und multivariate Varianzanalyse (MANOVA) identifizierten wir drei unterschiedliche Antwortmuster, wie Lehrer Materialien bewerten: Lehrerwahrnehmungen der Qualität von peer-erstelltem Material, pädagogische und strukturelle Merkmale von hochwertigen Materialien sowie lehrzentrierte Überlegungen und praktische Vorteile. Ergebnisse Die Prioritäten der Lehrer in diesen Bewertungsansätzen variieren erheblich mit der Erfahrung. Die Gesamtergebnisse der MANOVA waren statistisch signifikant (Wilks’ Lambda = 0,89, F (81, 4.476) = 1,97, p < 0,001). Lehrer zu Beginn ihrer Karriere betonen peer-erstellte Materialien für die Unterrichtsgestaltung (M = 4,34, SD = 0,69) und professionelle Entwicklung (M = 3,88, SD = 0,87) sowie ansprechende Inhalte (M = 4,16, SD = 0,95) und Lehrplanübereinstimmung (M = 3,85, SD = 0,96). Im Gegensatz dazu priorisieren erfahrene Lehrer praktische Vorteile wie Benutzerfreundlichkeit (M = 3,84, SD = 0,93), Technologiebereicherung (M = 3,29, SD = 0,94), Unterstützung für vielfältige Lernbedürfnisse (M = 3,85, SD = 0,88) und die Einbeziehung aktueller Forschung (M = 3,34, SD = 0,90), mit Effektgrößen, die von klein bis mäßig reichen (d = −0,33 bis 0,54). Die größten Unterschiede wurden zwischen Lehrern zu Beginn ihrer Karriere und erfahrenen Lehrern beobachtet. Diskussion Diese Ergebnisse zeigen, dass die Qualitätsbewertung ein Entwicklungsprozess ist, der mit der Lehrkompetenz wächst. Wir schlagen einen karrieregerechten Ansatz für die Materialentwicklung vor, der Auswirkungen auf das Inhaltsdesign, die berufliche Entwicklung und die Personalisierung der Plattform hat.