Als ein zentrales Merkmal effektiven Schreibens bleibt Kohärenz in Sprachklassen eine Herausforderung beim Unterrichten, da traditionelle Schreiblehrmethoden häufig Kohärenz zugunsten einzelner, regelbasierter Merkmale vernachlässigen. Diese Mixed-Methods-Studie untersucht die Wirksamkeit expliziter Kohärenz-Anleitung auf die Leistung von Englisch-als-Fremdsprache-(EFL)-Studierenden bei integrierten Schreibaufgaben. Die Studie verwendete ein kontrolliertes experimentelles Design mit 64 Studierenden im oberen Mittelstufen-Niveau an einer chinesischen Universität und stützte sich dabei theoretisch auf Hasans Cohesive Harmony-Theorie. Die Hälfte der Teilnehmer (n = 32) in der Experimentalgruppe erhielt eine explizite Anleitung zur Kohärenz mit Schwerpunkt auf Kohäsionsketten und kohäsiven Mitteln beim integrierten Schreiben, während die Kontrollgruppe (n = 32) eine Standardanleitung zum Paraphrasieren erhielt. Quantitative Analysen zeigten, dass die Experimentalgruppe signifikante Verbesserungen bei Kohärenzpunkten und mehreren Kohäsionsketten-Maßnahmen erzielte. Qualitative Diskursanalysen von Schreibproben von sechs Studierenden aus der Experimentalgruppe zeigten unterschiedliche Verbesserungsgrade in der Schreibkohärenz, wobei leistungsstarke Studierende eine bessere Nutzung von Identitätsketten und Pronomenverweisen aufwiesen. Die Ergebnisse zeigen, dass explizite Kohärenz-Anleitung die Leistung der Studierenden beim Erstellen kohärenter integrierter Texte signifikant verbesserte, insbesondere durch die Entwicklung von Kohäsionsketten und den angemessenen Gebrauch kohäsiver Mittel. Diese Studie unterstreicht den pädagogischen Wert des Unterrichts von Kohärenz zur Verbesserung der Schreibqualität und liefert konkrete Strategien zur Entwicklung effektiverer Lehransätze für integrierte Schreibaufgaben im EFL-Kontext.
Li et al. (Thu,) untersuchten diese Fragestellung.