Moodle-basiertes Lernen wird zunehmend als Unterstützung für Deep Learning, Lernengagement und Wohlbefinden im Klassenraum in der Ausbildung zukünftiger Lehrer anerkannt. Es gibt jedoch nur wenige Studien darüber, wie die Designmerkmale des Moodle-basierten Lernens zur Erreichung des SDG-Ziels 4.C beitragen können, das darauf abzielt, qualifizierte Lehrer auszubilden, und das SDG-Ziel 3.4 unterstützt, das Wohlbefinden durch Bildung sicherzustellen. Die aktuelle Selbststudie umfasste 27 angehende Naturwissenschaftslehrer in einem Kurs. Die Lernaktivität wurde in Form von bedingten Aktivitäten geplant, die die Studierenden durch drei Phasen führten: einführende Erkundung, zentrale Lernaufgaben und reflektierende Synthese. Die Kompetenzen im Bereich Deep Learning wurden über kognitive, interpersonale und persönliche Dimensionen hinweg untersucht, wobei die Engagementdaten der Studierenden aus dem Lernmanagementsystem entnommen wurden. Unsere Ergebnisse zeigten einen signifikanten Anstieg der Kompetenzen im Bereich Deep Learning nach der Intervention, und ein höheres Engagement war mit größeren Lernzuwächsen verbunden. Das Moodle-basierte Design verbesserte das Wohlbefinden der Studierenden im Klassenraum. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Integration einer unterstützenden digitalen Umgebung und eines Deep Learning-Rahmens die Vision der SDG-Ziele 4.C und 3.4 für die Ausbildung qualifizierter Naturwissenschaftslehrer und deren zukünftige Förderung des Wohlbefindens im Klassenraum ermöglicht.
Mahdiannur et al. (Mittwoch) haben diese Frage untersucht.