ZUSAMMENFASSUNG Diese Studie entwirft und bewertet eine 12-stündige berufliche Weiterbildungsmaßnahme (PD), die Translanguaging für Englischlehrer in den staatlichen Schulen der Türkei operationalisiert, wo türkisch-dominante Klassen Einwandererlernende einschreiben. Mit einem sequenziellen, qualitativ dominierten Design wurden 132 Lehrer befragt, und 21 gezielt ausgewählte Teilnehmer nahmen an der PD teil. Daten wurden durch unmittelbare und drei Monate nach der PD durchgeführte Interviews, dreicommonatige Reflexionsjournale und Analysen kritischer Vorfälle gesammelt. Die Ergebnisse bündeln sich in fünf praxisbereiten Themen: linguistische Unterstützung für Bedeutungsbildung; affektive Abstimmung und sozioemotionale Sicherheit; Ressourcen-Kuration und Kompetenz im Materialdesign; curricular Anpassung mit prinzipieller Ausrichtung; und kooperative Handlungsmacht innerhalb professioneller Lerngemeinschaften. Lehrer wechselten von monolingualen Gewohnheiten zu translanguaging-ausgerichteten Aufgabendesigns, strategischen Interaktionszügen (Herausfordern, Wiederholen und bilinguale Zusammenfassungen) sowie gerechten Bewertungspraktiken, die Fachwissen von der Genauigkeit des Englischen entkoppeln, mit berichteten Verbesserungen bei der Verständlichkeit und Teilnahme der Schüler. Die Studie bietet einen replizierbaren PD-Rahmen, der mit staatlichen Materialien und praxisnahen Beweisen übereinstimmt und zeigt, wie nachhaltige PD Translanguaging effektiv in einwanderer- und mehrsprachigen Klassenzimmern umsetzen kann.
Özmen et al. (Fri,) untersuchten diese Frage.