Ein Vergleich von Regelschulen und Sonderpädagogik für Teenager mit Down-Syndrom: Implikationen für Eltern und Lehrer

Dieser Artikel präsentiert Daten aus einer Forschungsstudie, die darauf abzielt, die Leistungen von Teenagern mit Down-Syndrom, die in Regelschulen oder in Sonderpädagogik unterrichtet werden, während ihrer Vollzeitausbildung zu vergleichen. Der Fortschritt wird in Bezug auf Sprache und Kommunikation, Lese- und Schreibfähigkeiten, Sozialisierung, lebenspraktische Fähigkeiten und Verhalten berichtet. Bei allen Teenagern gibt es Belege für Fortschritte mit dem Alter in allen Bereichen, außer in der Kommunikation. Die Kommunikation verbesserte sich während der Teenagerjahre für die einbezogenen Kinder, jedoch nicht für diejenigen in Sonderpädagogik. Es gab keine signifikanten Unterschiede in den Gesamtergebnissen für lebenspraktische Fähigkeiten oder Sozialisierung. Allerdings gab es große signifikante Gewinne in expressiven Sprach- und Lese-/Schreibfähigkeiten für diejenigen, die in Regelschulen unterrichtet wurden. Teenager, die in Regelschulen unterrichtet wurden, zeigten weniger Verhaltensprobleme. Außerdem zeigte der Vergleich mit Daten, die von diesen Autoren in einer früheren Studie veröffentlicht wurden, keine Verbesserungen bei den schulischen Leistungen in der Sonderpädagogik über einen Zeitraum von 13 Jahren im Vereinigten Königreich (1986-1999).