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Zusammenfassung In unserer konsensualen qualitativen Forschung zur Lehrerentwicklung wuchsen die angehenden Lehrenden in der Beratung (N = 13) beim Übergang von lehrerzentrierten zu schülerzentrierten Lernansätzen, sowie in der Einbindung der Studierenden, der Anpassung an deren Bedürfnisse und dem Vertrauen in ihre Fähigkeiten. Sie fühlten sich herausgefordert, Grenzen zu setzen und die Zeit zu managen.
Waalkes et al. (Mittw,) untersuchten diese Frage.