Perspektiven zur Verbesserung des Ansehens der beruflichen Bildung und der Berufe, die sie bedient

Das gesellschaftliche Ansehen der beruflichen Bildung wird oft als niedrig wahrgenommen im Vergleich zu anderen Bildungsbereichen, wobei dies in einigen Ländern mehr zutrifft als in anderen. Dieses Problem des Ansehens ist jedoch global und in Ländern mit sowohl entwickelten als auch sich entwickelnden Volkswirtschaften weit verbreitet (UNESCO 2018). Die Folgen dieses niedrigen Ansehens können tiefgreifend sein. Dazu gehört, wie Regierungen, Industrie, Unternehmen und Gemeinschaften die berufliche Bildung betrachten und fördern sowie was ihre Zwecke, Formen und ihre Verwaltung ausmacht. Diese Wahrnehmungen prägen auch, wie sowohl junge als auch ältere Menschen sich entscheiden, mit den Angeboten der beruflichen Bildung umzugehen (d. h. bevorzugte, nicht bevorzugte Wahl) und daran teilzunehmen. Ihr Ansehen beeinflusst auch, wie Eltern darüber beraten und die Bereitschaft der Arbeitgeber, sich mit den Angeboten zu engagieren (UNESCO-UNEVOC 2018; UNESCO 2018). Diese Faktoren waren noch nie so relevant wie in einer Ära, in der junge Menschen und ihre Eltern hohe Erwartungen an Arbeit und Berufsleben haben und hoch angesehene, saubere und gut bezahlte Berufe anstreben. Aakrog (2020) schlägt vor, dass diese Generation junger Menschen in ihrem Ansatz zur Berufswahl ganz anders ist als ihre Eltern. Gleichzeitig wurde angedeutet, dass Traditionen, familiäre Erwartungen und materielle Überlegungen sowie ein starkes Verlangen nach Selbstverwirklichung die zeitgenössischen Entscheidungen über Optionen nach der Schule untermauern (Clement 2014). Sicherlich ist die Beziehung zwischen Berufen und dem Ansehen der beruflichen Bildung tiefgreifend und anhaltend. Im Laufe der Zeit haben es die Stimmen und Empfindungen mächtiger anderer (z. B. Aristokraten, Theokraten, Bürokraten und Akademiker) gewesen, die die Diskurse über das Ansehen der Berufe und ihre Vorbereitung geprägt haben (Billett 2014). Fast all diese Empfindungen wurden durch Perspektiven entwickelt, die die Komplexität vieler dieser beruflichen Tätigkeiten nicht anerkennen und auch kein Verständnis für die Anforderungen zur Entwicklung der Fähigkeiten zur Ausübung dieser Aufgaben haben.