Akademische Kommunikation mit KI-gestützten Sprachtools im Hochschulbereich: Aus einer post-humanistischen Perspektive

KI-gestützte Sprachtools (AILTs) werden von Universitätsstudierenden häufig verwendet, jedoch gibt es ein begrenztes Verständnis dafür, wie Studierende diese Tools in der alltäglichen akademischen Kommunikationspraxis nutzen und wahrnehmen. Diese qualitative Studie, die eine post-humanistische Sichtweise einnimmt und auf über 1700 offenen Kommentaren aus einer bundesweiten Studierendenbefragung basiert, untersuchte die gelebten AILT-Erfahrungen der Studierenden, um die Auswirkungen von AILTs auf die akademische Kommunikation im Hochschulunterricht und bei der Bewertung zu verdeutlichen. Die thematische Analyse der Daten zeigt, dass das akademische Schreiben der Studierenden durch Zusammenschlüsse von verteilten räumlichen und persönlichen linguistischen Repertoires realisiert wird, was die Rolle der AILTs bei der Verbesserung der kommunikativen Leistung und der persönlichen Sprachentwicklung der Studierenden unterstreicht. AILTs tragen auch dazu bei, den akademischen Schreibprozess in einen zusätzlichen Lernraum zu verwandeln. Studierende haben eine neue Identität als räumlich beratenen Lernenden entwickelt, die es ihnen ermöglicht, ihre Handlungsmacht hinsichtlich der Sprachentwicklung und des Fachwissens zu behaupten, während sie gleichzeitig kritische Perspektiven auf die Grenzen der KI einnehmen. Darüber hinaus weisen die Ergebnisse auf unterschiedliche und eklektische Sichtweisen der Studierenden zu den ethischen Bedenken bezüglich AILTs in der Bewertung in Abwesenheit universitärer Anleitungen hin. Die Studie diskutiert die Auswirkungen auf die Hochschulpolitik und die Pädagogik bei der Entwicklung von Lehr- und Bewertungsmethoden, die den Einstellungen und Bedürfnissen der Studierenden in der KI-gestützten akademischen Kommunikation entsprechen.