Die Auswirkungen von Virtual Reality auf den Wissenstransfer und das Behalten in kollaborativem, gruppenbasiertem Lernen für Neuroanatomiestudenten

Es gibt viele Anwendungen für Virtual Reality (VR) in der Bildung, und es besteht Konsens über ihren Beitrag zu den Lehr- und Lernprozessen. Allerdings bewerten die meisten Studien die Wirksamkeit des individuellen Lernens in VR, und es besteht Bedarf, die Auswirkungen von VR mit verschiedenen Niveaus der Immersion und Zusammenarbeit weiter zu erforschen. In diesem Papier wird ein Experiment vorgestellt, um den Wissenstransfer in einem gruppenbasierten Lernspiel zu untersuchen. Wir führen ein VR-Serienspiel ein, um die Lehr- und Lernprozesse in der Neuroanatomie-Gesundheitsbildung zu unterstützen. Ein Experiment mit zwischen den Subjekten wurde mit 23 Studierenden durchgeführt, um das Lernen, das Behalten von Wissen und das Gefühl der Präsenz gemeinsam zu bewerten. In der Kontrollbedingung stellten die gruppierten Studierenden ein physisches Modell des menschlichen Gehirns zusammen, während in der experimentellen Bedingung ein virtuelles Gehirn zusammengebaut wurde. In jeder Gruppe stellte ein Teilnehmer das Gehirn zusammen, während die anderen beobachteten und verbal in einer gruppenbasierten Lernstrategie zusammenarbeiteten. Die Ergebnisse zeigten hohe Durchschnittswerte in der virtuellen Bedingung. Beim Vergleich der Leistung im Wissenstest vor und unmittelbar nach dem Experiment fanden wir einen signifikanten Unterschied nur für die virtuelle Bedingung. Dasselbe ist für das Behalten zu beobachten. Aufgrund der vielversprechenden Ergebnisse und motiviert durch den Bedarf an ansprechenderen neuen Werkzeugen für das Fernlernen - vollständig genutzt unter Quarantänebedingungen, wie im aktuellen Fall aufgrund der Covid-19-Pandemie - führten wir eine Pilotbenutzerstudie durch, um den Lerneffekt einer Fernversion unseres kollaborativen VR-Spiels zu bewerten.