Die Demokratisierung der Lehrerbildung

In diesem Artikel argumentieren die Autoren, dass die Lehrerbildung einen grundlegenden Wandel darin vollziehen muss, wessen Wissen und Expertise in der Ausbildung neuer Lehrer:innen zählt. Sie nutzen Werkzeuge aus der Theorie der kulturellen historischen Aktivität (CHAT) und der deliberativen Demokratie, um zu argumentieren, dass durch die Neudefinition dessen, wer als Expert:in gilt, und durch das Überdenken, wie Lehramtsanwärter:innen und Hochschuldozent:innen institutionelle Grenzen überschreiten, um mit Gemeinschaften und Schulen zusammenzuarbeiten, Lehrerbildungsprogramme ihre Herausforderungen besser hinterfragen und neue Lösungen entwickeln können, um die Lehrkräfte vorzubereiten, die unsere Schüler:innen benötigen. Anhand von Beispielen aus der gemeinsamen Arbeit zwischen Universitäten, Schulen und Gemeinschaften in verschiedenen Lehrerbildungsprogrammen heben sie die Möglichkeiten und Komplexitäten hervor, demokratischere Ansätze in der Lehrerbildung zu verfolgen.