Das Verständnis von Nachhaltigkeit und Bildung für nachhaltige Entwicklung bei deutschen Chemielehrern – Eine Fallstudie anhand von Interviews

Nachhaltigkeit wurde mit dem Aufkommen der Agenda 21 zu einem regulierenden Konzept nationaler und internationaler Politiken weltweit. Ein Teil dieser Politiken umfasst die Förderung von Nachhaltigkeit durch Bildungsreformen. Mit dem Weltjahr der Vereinten Nationen für Bildung für nachhaltige Entwicklung (ESD), das von 2005 bis 2014 dauert, wird von allen Schulgegenständen verlangt, zu dieser Reform beizutragen, einschließlich der Chemieausbildung in der Sekundarstufe. Darüber hinaus kann eine Bildungsreform nur erfolgreich sein, wenn sie das Vorwissen und die Einstellungen der Lehrkräfte berücksichtigt. Leider ist im Fall der deutschen Chemieausbildung in der Sekundarstufe wenig über das Wissen und die Einstellungen der Lehrkräfte bekannt. Um diese Lücke zu schließen, wurde eine Studie mit halbstrukturierten Interviews mit einer zufälligen Stichprobe von 16 erfahrenen Chemielehrern durchgeführt und die Ergebnisse qualitativ analysiert. Diese Ergebnisse zeigen, dass die Lehrer positive Einstellungen haben, wenn es darum geht, Themen der Nachhaltigkeit und ESD in ihrem Unterricht umzusetzen. Allerdings belegen die Ergebnisse auch, dass die Lehrer nur vage über die theoretischen Konzepte hinter Nachhaltigkeit und ESD informiert sind. Die meisten Lehrer verfügen über fast keine theoretisch fundierten Ideen zu den pädagogischen Ansätzen, die zur Implementierung von ESD im Chemieunterricht verwendet werden könnten. Reformen in der Lehrerbildung (Aus- und Fortbildung) und die Entwicklung geeigneter Lehrmaterialien werden dringend empfohlen.