(Re)Zentrierung von Qualität in der frühkindlichen Bildung: Auf dem Weg zu intersektionaler Gerechtigkeit für minorisierte Kinder

In diesem Kapitel bieten wir eine kritische intersektionale Analyse der Qualität in der frühkindlichen Bildung mit dem Ziel, von einem einheitlichen Verständnis von "best practice" abzurücken und dadurch die Ungerechtigkeiten zu unterbrechen, die ein solcher Begriff fördert. Während wir anerkennen, wie Ungerechtigkeiten intersektional konstruiert werden, identifizieren wir insbesondere die kritische Rassentheorie als Gegenstory zur weißen Vorherrschaft, kulturell relevante und nachhaltige Lehransätze als Gegenstorys zu monoculturellen Lehrpraktiken, die auf Defizit- und Minderwertigkeitsparadigmen beruhen, und Translanguaging als Gegenstory zur (Über-)Privilegierung des dominierenden amerikanischen Englisch-Monolingualismus. Während jede dieser Gegenstorys eine bestimmte Dimension der Unterdrückung in den Vordergrund stellt, berücksichtigen sie zusammen multiple, sich überschneidende Systeme der Unterdrückung; kombiniert erweitern sie die Kartografie der frühkindlichen Bildung und dienen dazu, die Definition von Qualität auf die Leben, Erfahrungen, Stimmen und Werte von vielfach minorisierten jungen Kindern, Familien und Gemeinschaften (wieder) zu zentrieren. Indem wir unterdrückerische und reduktionistische Vorstellungen von Qualität ablehnen, bietet dieser Artikel durch den Einsatz von Remediation Designprinzipien für intersektional gerechte frühkindliche Bildung mit dem Potenzial, die Architektur von Qualität zu transformieren.