Inhaltsbekanntheit, Aufgabewiederholung und das Engagement von chinesischen EFL-Lernenden beim Gebrauch der Zweitsprache

Frühere Forschungen haben die Auswirkungen von Inhaltsbekanntheit und Aufgabewiederholung auf die Leistung in der Zweitsprache (L2) untersucht, aber nur wenige Studien haben sich mit den Auswirkungen dieser Faktoren auf das Engagement der Lernenden bei der Aufgabenbearbeitung beschäftigt. Diese Studie untersucht den Einfluss von Inhaltsbekanntheit und Aufgabewiederholung auf das Engagement von Lernenden der englischen Sprache als Fremdsprache (EFL) bei der mündlichen Leistung. Sechzig EFL-Lernende führten vier narrative Aufgaben mit zwei vertrauten und zwei unbekannten Themen durch. Sie wiederholten auch dieselben Aufgaben vor demselben Publikum. Ihre mündliche Produktion wurde mit verschiedenen Maßnahmen des Verhaltens- und Kognitionsengagements analysiert. Anregte Rückrufe wurden von einundzwanzig Teilnehmern gesammelt, um ihr emotionales Engagement zu erfassen. Die Teilnehmer waren sowohl verhaltens- als auch kognitiv engagierter bei Aufgaben mit vertrauten Themen und hatten eine positivere affektive Reaktion darauf. Die Wiederholung der Aufgaben beeinflusste jedoch das verhaltens- und kognitionsmäßige Engagement negativ, obwohl die Teilnehmer sich entspannter und sicherer fühlten. Darüber hinaus waren die Teilnehmer motivierter, unbekannte Themen zu wiederholen, obwohl sie bei diesen Themen deutlichere Rückgänge in ihrer Häufigkeit der Selbstkorrektur (ein Indikator für kognitives Engagement) zeigten. Diese Ergebnisse lieferten empirische Belege für die Beziehung zwischen Aufgaben-Design und Implementierungsfaktoren sowie dem Engagement in L2-Aufgaben. Lehrer könnten ihre Wiederholungsentscheidungen teilweise auf der Vertrautheit der Lernenden mit dem Thema basieren.