Eine qualitative Untersuchung der kontextualisierten elterlichen Mediationspraktiken der digitalen Mediennutzung junger Kinder zu Hause

Technologien werden zunehmend von jungen Kindern zu Hause angenommen und genutzt. Eltern spielen eine wichtige Rolle bei der Gestaltung ihrer Mediennutzung, indem sie bestimmte Möglichkeiten für Kinder offenhalten, um zu spielen, zu lernen und Kontakte zu knüpfen, während sie andere einschränken. Dennoch ist die Literatur zur elterlichen Mediation der Mediennutzung kleiner Kinder spärlich. In diesem Artikel beschreiben wir eine qualitative, gemischte Methodenstudie mit 24 Eltern und 36 Kindern im Alter von 3 bis 9 Jahren und konzentrieren uns auf die Kontextfaktoren, die die (Übergänge zwischen) elterlichen Mediationspraktiken prägen. Die Ergebnisse deuten auf das Auftreten neuer Manifestationen der elterlichen Mediation hin und liefern Beweise für deren dynamische, oft paradoxe Natur. Insbesondere die Erkenntnisse zur distanten Mediation, zu verschiedenen Buddy-Stilen und zum partizipativen Lernen sowie der Wert eines Ganzheitsansatzes zum Verständnis der Bedingungen für das Medienengagement von Kindern deuten auf neue Perspektiven für die Literatur zur elterlichen Mediation hin.