目的：在区分正式与非正式数学能力的基础上，考察数感与一般认知因素对孤独症幼儿早期数学能力的差异化预测作用。方法：采用6个月追踪设计，对48名3-6岁孤独症幼儿进行两次测评。基线测量数感、工作记忆与抑制控制，6个月后测量正式与非正式数学能力，在控制智力水平后进行分层回归分析。结果：（1）非正式数学能力与工作记忆（r=0.700，p<0.001）、抑制控制（r=0.471，p=0.001）及数感（r=-0.508，p<0.001）显著相关；正式数学能力与工作记忆（r=0.613，p<0.001）和数感（r=-0.521，p<0.001）显著相关。（2）在控制言语智力与操作智力后，工作记忆（β=0.574，p<0.001）与抑制控制（β=0.332，p=0.002）显著预测非正式数学能力，而数感预测作用不显著（β=-0.218，p=0.054）；在预测正式数学能力时，工作记忆（β=0.377，p=0.017）与数感（β=-0.309，p=0.031）具有显著独特贡献，而抑制控制不显著。结论：孤独症幼儿正式与非正式数学能力在认知预测机制上存在结构分化。非正式数学能力主要依赖一般认知资源的支持，正式数学能力则体现数感与一般认知因素的协同作用。本研究为孤独症幼儿数学能力的分维度评估与针对性教育干预提供了实证依据。
Liang et al. (Thu,) studied this question.