Eine kurze Intervention zur sozialen Zugehörigkeit verbessert akademische und gesundheitliche Ergebnisse von Minderheitenstudierenden

Eine kurze Intervention, die darauf abzielt, das Gefühl der sozialen Zugehörigkeit von Studienanfängern in der Schule zu stärken, wurde in einer randomisierten kontrollierten Studie (N = 92) getestet, und ihre akademischen und gesundheitsbezogenen Folgen über 3 Jahre werden berichtet. Die Intervention zielte darauf ab, psychologische Bedrohungen auf dem Campus zu verringern, indem soziale Widrigkeiten als häufig und vorübergehend dargestellt wurden. Sie verwendete subtile Strategien zur Einstellungsänderung, um die Teilnehmer zu motivieren, die Botschaft der Intervention selbst zu generieren. Es wurde erwartet, dass die Intervention insbesondere für afroamerikanische Studierende (N = 49), eine in der Akademia stereotypisierte und sozial marginalisierte Gruppe, vorteilhaft ist, und weniger für europäisch-amerikanische Studierende (N = 43). In Übereinstimmung mit diesen Erwartungen erhöhte die Intervention über den 3-jährigen Beobachtungszeitraum den Notendurchschnitt (GPA) von Afroamerikanern im Vergleich zu mehreren Kontrollgruppen und halbierte die Leistungslücke zwischen Minderheiten. Dieser Leistungszuwachs wurde durch den Einfluss der Intervention auf die subjektive Wahrnehmung vermittelt: Sie verhinderte, dass die Studierenden die Widrigkeiten auf dem Campus als Anklage gegen ihre Zugehörigkeit sahen. Darüber hinaus verbesserte die Intervention die selbstberichtete Gesundheit und das Wohlbefinden der Afroamerikaner und reduzierte ihre berichtete Anzahl an Arztbesuchen 3 Jahre nach der Intervention. Umfragen im letzten Studienjahr zeigten kein Bewusstsein der Teilnehmer für die Auswirkungen der Intervention. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass soziale Zugehörigkeit ein psychologischer Hebel ist, bei dem gezielte Interventionen weitreichende Konsequenzen haben können, die Ungleichheiten in Leistung und Gesundheit verringern.