Die professionelle Handlungs Kompetenz von Lehrkräften in der Bildung für nachhaltige Entwicklung: Eine systematische Übersicht aus der Perspektive der Leibeserziehung

Um Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) umzusetzen, müssen Lehrkräfte aller Fächer mit BNE-spezifischer professioneller Handlungs Kompetenz ausgestattet werden, einschließlich der Lehrkräfte für Leibeserziehung (PE). Der aktuelle Forschungsstand zu Ansätzen zur Definition von BNE-spezifischer Lehrerkompetenz ist jedoch komplex, und es gibt wenig Diskussion darüber, welche Kompetenzen insbesondere PE-Lehrkräfte benötigen, um BNE zu implementieren. Ziel dieser Studie ist es, einen theoretischen Beitrag zur Klärung der zentralen Konzepte der BNE-spezifischen Lehrerkompetenzen zu leisten und diese Diskussion mit dem Thema PE zu verknüpfen. Wir führten eine systematische Literaturübersicht gemäß den PRISMA-Richtlinien durch, wobei der Schwerpunkt auf normativen und theoretischen Arbeiten zu BNE-spezifischen Lehrerkompetenzen lag. Zweiundzwanzig Artikel aus dem Jahr 2008 und später erfüllten die Einschlusskriterien. Anschließend wendeten wir eine qualitative Inhaltsanalyse basierend auf theoretisch abgeleiteten Hauptkategorien an. Die Literaturübersicht zeigte eine differenziertere Untersuchung der Kategorien des BNE-spezifischen professionellen Wissens und der Überzeugungen. Die Kategorien der motivationalen Orientierung und der Selbstregulation erhielten in den analysierten Arbeiten weniger Aufmerksamkeit. PE-spezifische Aspekte fanden in der überprüften Literatur keinen Niederschlag. Ein verfeinertes Modell der BNE-spezifischen professionellen Handlungs Kompetenz wird vorgeschlagen und es wird demonstriert, wie dieses Modell auf fachspezifische Diskurse aus der Perspektive von PE angewendet werden könnte.