Dekonstruktion von CHC

Fünfundzwanzig Jahre nach der Einführung von Carrolls (1993) Drei-Schichten-Theorie (3S) der Intelligenz und McGrews (1997) nachfolgender Synthese von 3S mit der erweiterten Gf-Gc / Horn-Cattell-Theorie stellt die Cattell-Horn-Carroll (CHC) Theorie den vorherrschenden Rahmen dar, durch den die Struktur menschlicher kognitiver und intellektueller Fähigkeiten verstanden wird. Dieser Kommentar überprüft, diskutiert und ergänzt die kritischen Analysen der CHC-Theorie, die in dieser Sonderausgabe von Applied Measurement in Education erscheinen. Nach einer Schilderung der historischen Grundlagen und des strukturellen Rahmens von CHC wird eine Reihe von Herausforderungen an diese Theorie zusammengestellt, darunter ihre schwache Erklärungskraft, ihr Versagen, testbare Vorhersagen zu machen, ihre Verstrickung mit einem einzigen Messinstrument (d.h. dem Woodcock–Johnson), die inkonsistente unabhängige Replikation ihrer Faktorenstruktur und, am wichtigsten, ihr nicht nachgewiesener evidentieller Wert für die Identifizierung und Intervention bei Schülern mit spezifischen Lernstörungen (SLDs). Die inhärenten Einschränkungen jeder psychologischen Theorie, die hauptsächlich aus Faktorenanalysen entwickelt oder getestet wurde, werden aufgezählt. Lösungen werden vorgeschlagen, um die psychologische Wissenschaft in Bereichen im Zusammenhang mit der CHC-Theorie voranzubringen.