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Eine wachsende Zahl von Studien hat die sozialen Prozesse hervorgehoben, durch die Lehrer Richtlinien anpassen und transformieren, während sie diese in ihren Klassenräumen umsetzen. Dennoch wurde der Rolle von Schulleitern in diesem Prozess wenig Beachtung geschenkt. Basierend auf soziologischen Theorien des Sinnmachens untersucht dieser Artikel, wie Direktoren in zwei Grundschulen in Kalifornien das Lernen der Lehrer über und die Umsetzung der sich ändernden Lesepolitik beeinflussten. Es wird argumentiert, dass Direktoren die Umsetzung durch Lehrer beeinflussen, indem sie den Zugang zu politischen Ideen gestalten, am sozialen Prozess der Interpretation und Anpassung teilnehmen und substantiv unterschiedliche Bedingungen für das Lernen der Lehrer in Schulen schaffen. Diese Handlungen wiederum werden von den Vorstellungen der Direktoren über Leseunterricht und Lehrerlernen beeinflusst.
Cynthia E. Coburn (Di,) hat diese Frage untersucht.